沒有手，卻用一雙殘臂，寫下超過百萬字的備課筆記；沒有手，卻用一雙殘臂，寫過近四十年板書課件；沒有手，卻用一雙殘臂，讓數千個孩子接受教育……他的名字叫馬復興，青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學校長，教書近40載，用一雙殘臂托起了無數山村孩子的夢想，也譜寫出自己人生的價值。

　　“再難我也要接受教育”

　　1959年，馬復興出生在青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村，四個月大時不小心掉進火炕，險些離開人世，雖然保住了性命但卻失去了雙手。沒有了雙手，一切別人看來十分輕松的事情對于馬復興來說卻充滿坎坷。“寫字、翻書、穿衣服等等這些動作我都練了好久。”馬復興說。

　　生活尚且如此艱辛，學習更是難上加難，從開始用腳寫字，到后來用斷臂夾著筆寫字，他自己不知道付出了多大努力，脊背磨破了，就用斷臂夾著筆寫，沒有紙筆了，就用樹枝當筆，大地做紙……“再難，我也要接受教育。”馬復興說。四年級時，他已經能夠用一雙斷臂正常寫字，寫出來的字已不遜色于其他同學。

　　身體的殘疾，反而成為學習的動力。馬復興付出了多于常人數倍的努力，學習成績一直名列前茅，1977年，他以優異成績考入漢東中學高中部。

　　他的高中成績一直保持年級前３名，他有把握考上大學，有把握用知識改變命運。然而，當信心滿滿的馬復興帶著老師借給他的5元錢去報名時，命運卻再一次給他設下障礙。因為身體殘疾無法通過體檢，他和大學失之交臂。提起舊事，馬復興嗓音哽咽，大學，成了他生命中最大的遺憾。

　　命運常常曲折，卻又給人饋贈。正當馬復興因為求學無路萬念俱灰的時候，時任下麻爾村村支書馬有財找到了這個村里唯一的高中生:“復興，來村里當老師吧！” 新的人生篇章開始了。

　　“讓村里的孩子都能接受教育”

　　1981年3月，馬復興正式成為下麻爾村小的一名小村教師，馬復興至今還記得第一天上課的場景，“我一進教室，孩子們都不說話了，就盯著我的胳膊看。”他笑著說，他當時也沒有多說話，用殘臂抱起一根粉筆，在黑板上寫道：我叫馬復興，以后同學們就叫我馬老師。

　　孩子們天性善良，沒過多久就和他熟稔起來，家長們卻不放心，“沒有手，怎么能教好學生？”一方面是不信任教師，一方面是不懂得教育，下麻爾村小的學生越來越少，最嚴重的時候，學校甚至因為學生少而開不了學。

　　看到學生越來越少，馬復興心里著急。“山溝里的教育觀念和思想意識太落后，一時半會很難扭轉。”他說，為了孩子能上學，只能一家家的去做工作，剛開始大家還算客氣，后來去得多的，大家見他就像是在躲瘟神，有反鎖家門的，有擺臭臉的，甚至還有故意放狗咬的。“那段時間真不好過”，馬復興回憶起來依然搖著頭，但是不管處境多么困難，“還是要讓村里的孩子都能接受教育”。

　　功夫不負有心人，馬復興通過一次次努力終于感動了家長們，孩子們陸陸續續地回到了課堂上，家長們的教育觀念也慢慢轉變了，而今全村適齡兒童入學率已達１００％，村小教室里的讀書聲朗朗不絕。

　　“讓村里的孩子走出大山”

　　如今，年屆六旬的馬復興依舊站在下麻爾村小的講臺上。

　　“同學們看，五星紅旗為什么是紅顏色的啊？”

　　“對，是革命先烈的鮮血染紅的……”

　　“我已經教了快40年了，村里不少人一家三代都是我教出來的，孩子們一直記得我，逢年過節都會有學生來看我，我也舍不得他們，相處久了他們就是我的孩子。”臨近退休，馬復興心里放不下的還是他的學生，“我還能干，我也想干，組織上也尊重我的想法，不管還能干多少年，我就想把孩子們教好，讓他們能有走出大山的希望。”

　　馬復興說，他現在也有一個自己的五年計劃，如果能繼續干五年，他想在下麻爾村建立一個中心學校，“現在這里只有一二年級，三年級之后孩子們就去十幾公里外的康川學校上學，起早貪黑很辛苦，我想向上級反映一下，在下麻爾村建起一個九年一貫的中心學校，這樣，周圍幾個村的孩子們就都不用每天起早貪黑去上學了。”馬復興的眼里帶著光，仿佛這個學校已經拔地而起。

　　課間操時間到了，孩子們嘰嘰喳喳地跑出教室，一個花白頭發的老人笑盈盈地跟在他們身后，斷臂的袖子隨風飄蕩，但陽光把他的身影拉得很長很長。