盡管時隔多年，雷菁依然會不時想起自己栽下的那棵小樹，在巴丹吉林沙漠邊緣一處不知名的山坡上。

　　1990年，22歲的雷菁從國防科技大學本科畢業(yè)，遠赴祖國大西北，到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心鍛煉。就是在這里，她萌生出教書育人、報國強軍的志向與夢想。

　　如今年逾五旬的雷菁，是國防科技大學電子科學學院教授、博士生導師。回憶當年點滴，她說，站在茫茫戈壁，看著前輩們從無到有、一磚一瓦建起來的航天城，心底莫名升騰起一種使命感：要讓自己成長成才，要為軍隊培養(yǎng)可用之材。

　　國防科技大學電子科學學院教授雷菁（中）在實驗室指導學生實驗操作（資料照片）。新華社發(fā)（楊柳 攝）

　　雷菁第一次登臺授課是在1994年。彼時，她以優(yōu)異成績完成研究生學業(yè)，留校任教。

　　從學員到教員，雷菁深知，身份的轉(zhuǎn)變并非從臺下到臺上這么簡單。整整一年時間，她穿行于教學樓的各處教室，把所有與自己有關(guān)的課程聽了個遍，揣摩每位教員的教學風格，琢磨如何形成自己的特色。

　　執(zhí)教第二年，原本與教授唐朝京合上的課程，雷菁開始獨當一面。

　　“她最大的特點就是認真，只要有課，頭一天肯定不干其他事，就是一遍又一遍地備課。”雷菁所在教研室原主任是看著她一步步成長起來的，他說，課堂上板書怎么書寫，知識點靠哪句話“抖出包袱”，雷菁都提前考慮得一清二楚。

　　數(shù)十年如一日，雷菁一心撲在教學上，逐漸成為聞名軍內(nèi)外的領(lǐng)域技術(shù)專家、教學團隊負責人，帶領(lǐng)團隊探索實踐“任務驅(qū)動式多模式遞進型”教學法和“過程評價+分類評價”實驗考核機制，先后編寫出版教材4部，承擔國家自然科學基金項目3項，多次獲軍隊科技進步獎、全軍教學成果獎，被評為全國優(yōu)秀教師，獲軍隊院校育才獎金獎。

　　榮譽加身、鮮花盈懷，但雷菁內(nèi)心深處分量最重的，始終是那句“老師好”。她說，作為老師，一定要懂得珍惜學生，把自己變成路石和階梯，想方設(shè)法幫助學生成長進步。

　　那是在2007年，蘇凱峰從喀喇昆侖高原來到國防科技大學，成為雷菁的學生。他的優(yōu)勢是了解一線部隊需求，可專業(yè)知識相對薄弱的短板也顯而易見，一度感到學習非常吃力，心理壓力巨大。雷菁主動幫他制定個性化學習方案，蘇凱峰漸漸穩(wěn)下心，跟了上來。

　　畢業(yè)時，蘇凱峰在雷菁的指導下，獨立完成某課題研究，為邊防部隊戰(zhàn)斗力建設(shè)提供有益借鑒，以優(yōu)異成績畢業(yè)。后來，蘇凱峰回到部隊，把在校所學應用于部隊工作實踐，先后10余次參加邊境反恐維穩(wěn)行動，多次榮立三等功。

　　國防科技大學電子科學學院教授雷菁（中）利用課余時間給學生復習功課（資料照片）。新華社發(fā)（楊柳 攝）

　　多來年，雷菁培養(yǎng)的學生，有的是全國百優(yōu)博士論文獲得者、提名者，有的成長為一線部隊備戰(zhàn)打贏的標兵、科技創(chuàng)新的尖兵，有的在北斗導航、戰(zhàn)略預警等重大任務和世博會、亞信峰會、國慶閱兵等重大活動中嶄露頭角、擔當主力。

　　為打仗育才，為強軍聚智，雷菁始終緊盯技術(shù)發(fā)展前沿，讓教學科研工作最大限度對接服務作戰(zhàn)急需、部隊急盼。

　　2016年12月，雷菁隨課題組赴豫南某基地，測試一型新研裝備的技術(shù)性能。雖然已近50歲，但雷菁仍在刺骨的寒風中坐貨車、搬設(shè)備、爬山頭，手凍木了就搓搓，腳凍麻了就跺跺，任誰勸她都不肯下山。

　　“科研試驗一線，直接關(guān)系部隊戰(zhàn)斗力，我不允許自己當‘二傳手’。”雷菁說。

　　最終，在雷菁的感染下，課題組圓滿完成那次試驗及調(diào)研任務。從試驗點返回，雷菁又帶領(lǐng)課題組趁熱打鐵，完成某作戰(zhàn)研究課題的教學案例試點工作。

　　今年7月，中國人民解放軍建軍94周年之際，中央宣傳部、中央軍委政治工作部聯(lián)合發(fā)布12位“最美新時代革命軍人”，雷菁是其中之一。在她的簡要事跡中，人們看到這樣的評語：傾心教書育人、奉獻三尺講臺。

　　面對如潮贊譽，雷菁十分淡然，她說自己只是做了當年想做的，做了一名軍校教員該做的。

　　“戈壁灘上的那棵小樹，應該也長大成材了。”雷菁說，她一直想回去看一看，吹吹大漠的風沙，感受前輩的熱血，再次體驗夢開始時的激情與力量……

國防科技大學電子科學學院教授雷菁（中）下課后為學生答疑（資料照片）。新華社發(fā)（楊柳 攝）